Estilos de Aprendizagem

Este estilo possui as seguintes características: captação da realidade através da imaginação e da fantasia; capacidade de visualização, criatividade e inteligência divergente, não havendo apenas uma resposta. A fantasia é um estado comum neste estilo. «Vê com os olhos da mente», o que significa que pode transformar a realidade objetiva em múltiplas representações.

Para este estilo, a captação da informação é realizada predominantemente pela visão. Da mesma forma, comunica pensamentos e sentimentos em termos visuais. As pessoas com esta programação neurolinguística impressionam-se com as cores, a forma, o movimento, as figuras, o espaço. Sentem-se atraídas pelas imagens dos livros e não pelas letras. A este estilo aplica-se, em todos os sentidos, a frase: «uma imagem diz mais do que mil palavras».

A preferência deste estilo é captar a realidade pelo “ouvido interno” e expressar o seu mundo por esse meio. Este estilo de aprendizagem normalmente não surge antes dos 7 anos de idade, pois a possibilidade de diálogo entre os hemisférios cerebrais é muito escassa. Os diálogos interiores são predominantes e traduzem-se em reflexão, introspeção, análise da realidade, escrutínio pessoal.

O canal auditivo externo é amplamente utilizado na aprendizagem, pois a didática tradicional fundamenta-se na comunicação; os professores costumam transmitir conhecimentos sob a forma oral. As relações interpessoais também dependem da qualidade operacional desta programação neurolinguística, motivo pelo qual o seu desenvolvimento é muito importante. O défice de atenção auditiva gera muitos problemas na aprendizagem e deve-se ao facto de a entrada de informação por este canal ser intermitente, ocasionando a perda de dados importantes e provocando um fluxo de informação inconstante.

Esta programação neurolinguística refere-se aos “movimentos das emoções”. Capta a realidade e comunica-se sobretudo pelo canal emotivo, que filtra a informação que recebe e que expressa. Dado que as emoções não seguem uma lógica racional, é possível encontrar reações emocionais opostas num curto espaço de tempo. Os efeitos sobre a aprendizagem e o comportamento estarão de acordo com o nível desta programação.

O cinestésico externo processa a informação através do movimento e da experimentação direta. Prefere obter conclusões em primeira mão. Aprende fazendo, independentemente dos materiais utilizados. O trabalho em grupo é um ambiente adequado para o desenvolvimento do seu estilo. É a programação que apresenta as maiores dificuldades no que toca à atenção contínua, pois a inclinação natural para o movimento afasta o indivíduo da contemplação ativa (concentração) face à informação. Por outro lado, este estilo retém muito bem o que aprende, graças ao envolvimento de vários sentidos na ação.

Esta preferência relativa ao foco de atenção caracteriza-se pelo estudo ou trabalho solitário, num ambiente silencioso, sem interrupções, tratando um assunto de cada vez, num mesmo lugar, e recorrendo a procedimentos rotineiros ou metodologias testadas. A sua capacidade de atenção é alta e mais prolongada do que o estilo com foco de atenção múltiplo e flexível. Esta característica é adequada para a conquista de metas a longo prazo e que requerem persistência ou paciência.

O foco de atenção múltiplo e flexível permite que a mente atenda simultaneamente a vários estímulos, sem que um deles predomine ou anule os outros. Esta atenção dividida permite que o indivíduo capte superficialmente muitos dados e os relacione de forma rápida, não se sinta incomodado quando há ruído à sua volta, mude de ambiente sem dificuldade e aprecie a variedade e a diversificação, capte a informação de forma global e sintética e tome decisões na posse de pouca informação relevante.

Sob a influência desta tendência, há uma orientação para as atividades manuais. A “inteligência prática” sobressai em relação à académica ou teórica. Os postulados teóricos ou abstratos, e os procedimentos gerados por uma qualquer autoridade, não são a forma preferida de aprender, mas sim a experimentação ativa e as decisões baseadas em ações concretas e específicas. Existe uma forte probabilidade de assumir riscos e de impulsividade na análise de problemas e na tomada de decisões.

A aprendizagem que depende da tendência abstrata é mais eficaz através da observação e da reflexão. A capacidade para entender ou gerar teorias é notável, bem como a imaginação. Os interesses científicos ou filosóficos são evidentes. Com planeamento ou programação, a aprendizagem é muito eficiente, mas não funciona bem sob pressão emocional ou urgência. Grande capacidade de classificação e ordem mental, o que proporciona organização mental e externa. A objetividade e o realismo refletem a sua perceção e os seus juízos.

O estilo de aprendizagem também contém ingredientes emocionais, como a tolerância ao esforço e à frustração. Este mecanismo faz parte da inteligência emocional, que sustenta ou prejudica a aprendizagem desde a sua base. A atitude essencial para criar hábitos positivos é o adiamento da gratificação e a capacidade de enfrentar dificuldades ou problemas.

A motivação extrínseca consiste em realizar atividades pelos resultados da sua intervenção e não tanto pela ação em si. Se não se vislumbrarem gratificações ou castigos, não se envolve numa atividade de aprendizagem. Esta tendência torna a pessoa dependente do resultado e conduz ao esquecimento de que o processo é mais importante, porque dele dependem os resultados.

A motivação intrínseca consiste no impulso interno para realizar uma ação, independentemente de gratificações adicionais, como os prémios ou castigos. Quando existe este tipo de motivação, a gratificação deriva diretamente da atividade em si e não tanto das suas derivações ou resultados.